Möglichkeiten und Grenzen empirischer Bildungsforschung.

Autor/inn/en	Tippelt, Rudolf; Schmidt, Bernhard
Titel	Möglichkeiten und Grenzen empirischer Bildungsforschung.
Quelle	Aus: Grunert, Cathleen (Hrsg.); Wensierski, Hans-Jürgen von (Hrsg.): Jugend und Bildung. Modernisierungsprozesse und Strukturwandel von Erziehung und Bildung am Beginn des 21. Jahrhunderts; Festschrift für Heinz-Hermamm Krüger zum 60. Geburtstag. Opladen u.a.: Budrich (2008) S. 35-54Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-86649-151-4; 978-3-86649-151-9
Schlagwörter	Bildungsbegriff; Bildungstheorie; Bildungsforschung; Bildungsmonitoring; Empirische Forschung; Bildungspolitik; Schulübergang; Geschichte (Histor); Demografie; Wissenschaftstheorie; Lebenslanges Lernen; Interdisziplinarität; Netzwerk; Praxisbezug; Deutschland
Abstract	Die bildungspolitischen Debatten sind in den letzten Jahren verstärkt durch die Befunde der Bildungsforschung angestoßen und unterfüttert worden. [Die Autoren] machen in ihrem Beitrag auf diesen Zusammenhang von moderner empirischer Bildungsforschung zu Bildungspolitik und Bildungsreform aufmerksam. In der Analyse dreier aktueller Forschungsfelder (Bildungsnetzwerke, Lebenslanges Lernen, Bildungsmonitoring) begründen die Autoren die Notwendigkeit eines vielschichtigen Bildungsbegriffs als theoretischer Fundierung und eines methodenpluralistischen Forschungszugangs zu Bildungsprozessen und Bildungssystem durch die empirische, gleichermaßen handlungs- und strukturtheoretisch orientierte Bildungsforschung. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/4