Konzeptionelle Merkmale wirksamer Fortbildungen für Lehrkräfte.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Lipowsky, Frank; Rzejak, Daniela
Titel	Konzeptionelle Merkmale wirksamer Fortbildungen für Lehrkräfte.
Quelle	Aus: Priebe, Botho (Hrsg.); Böttcher, Wolfgang (Hrsg.); Heinemann, Ulrich (Hrsg.); Kubina, Christian (Hrsg.): Steuerung und Qualitätsentwicklung im Fortbildungssystem. Probleme und Befunde - Standardbildung und Lösungsansätze. 1. Auflage. Hannover: Klett Kallmeyer (2019) S. 103-151Verfügbarkeit
Reihe	Lernende Schule
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7727-1364-4
Schlagwörter	Lehrer; Lehrerfortbildung; Schüler; Feedback; Lernprozess; Unterrichtsforschung; Professionalisierung; Forschungsstand; Coaching; Dauer; Konzeption; Kooperation; Praxisbezug; Wirksamkeit; Wirkung
Abstract	In diesem Kapitel wird der Forschungsstand zur Wirksamkeit von Fortbildungen für Lehrkräfte zusammengefasst. Vor dem Hintergrund deutlich steigender Zahlen von Seiten- und Quereinsteigern/-innen gewinnen die im Folgenden dargestellten Befunde an zusätzlicher Bedeutung. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4

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