Kurzskalen zur Erfassung des Transfererfolgs von Leseförderkonzepten in der Schulpraxis.

Autor/inn/en	Meudt, Sarah-Ines; Zeuch, Nina; Neuber, Lina; Souvignier, Elmar
Titel	Kurzskalen zur Erfassung des Transfererfolgs von Leseförderkonzepten in der Schulpraxis.
Quelle	Aus: Mackowiak, Katja (Hrsg.); Beckerle, Christine (Hrsg.); Gentrup, Sarah (Hrsg.); Titz, Cora (Hrsg.): Forschungsinstrumente im Kontext institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2020) S. 141-157 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2359-3; 978-3-7815-5801-4
DOI	10.35468/5801_08
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-201480
Schlagwörter	Bildungsforschung; Empirische Forschung; Selbstevaluation; Skalierung; Einstellung (Psy); Transfer; Förderung; Förderungsmaßnahme; Schulpraxis; Sekundarbereich; Lehrer; Leseförderung; Erfolgsfaktor; Förderkonzept
Abstract	Im Beitrag wird der Transfer von Fördermaßnahmen thematisiert. Das Instrument zur Erfassung des erfolgreichen Transfers von Leseförderkonzepten in die Schulpraxis operationalisiert in fünf Kurzskalen zentrale Erfolgskriterien für den Transfer von Leseförderkonzepten im Sekundarbereich (Akzeptanz, Machbarkeit, Wiedergabetreue, Kooperation, Lernerfolg). Mit den Kurzskalen kann ökonomisch erfasst werden, ob aus Sicht der Lehrkräfte der Transfer einer innovativen Maßnahme zur Leseförderung im Schulkontext gelungen ist. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4