Embodied Cognition als Lehrparadigma in der Programmierausbildung.

Autor/in	Herzberg, Dominikus
Titel	Embodied Cognition als Lehrparadigma in der Programmierausbildung.
Quelle	Aus: Schmohl, Tobias (Hrsg.); To, Kieu-Anh (Hrsg.): Hochschullehre als reflektierte Praxis. Fachdidaktische Fallbeispiele mit Transferpotenzial. 2., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage. Bielefeld: wbv (2019) S. 29-41 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	TeachingXchange. 1
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7639-6111-5
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-185244
Schlagwörter	Kognitionswissenschaft; Kognitivismus; Hochschuldidaktik; Informatik; Hochschule; Lerntheorie; Programmierer; Kognitionswissenschaft; Objektorientierte Programmierung; Kognitivismus; Studiengang; Objektorientierung; Lerntheorie; Informatik; Objektorientierte Programmierung; Programmierer; Hochschuldidaktik; Hochschullehre; Studiengang; Hochschule; Objektorientierung
Abstract	Dieser Beitrag stellt den aus der Kognitionswissenschaft stammenden Ansatz des Embodied Cognition vor und verargumentiert sein Potenzial für die Lehre und die Lehr-Lernforschung. Am Beispiel der hochschulischen Programmierausbildung wird aufgezeigt, wie ein kognitionswissenschaftlicher Ansatz zu einem didaktischen Instrument führt, der Graph-Metapher, welche die in der Programmierung übliche Objekt-Orientierung stringent vermittelbar und systematisch und schlüssig erklärbar macht - dies vor allem auch in der Hinsicht, dass informatische Modellbildung und lebensweltliche Erfahrungen reflektiert und in ihren Unterschieden erkannt werden. Darüber hinaus wird eine theoretische Verortung im Neuen Realismus vorgestellt, die der Lerntheorie des Kognitivismus als Paradigma eine etwas andere Färbung verleiht. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/2