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AutorSchmidt, Christin Andrea
TitelFormatives Assessment in der Grundschule.
Konzept, Einschätzungen der Lehrkräfte und Zusammenhänge.
QuelleWiesbaden; [Heidelberg]: Springer VS (2020), XVIII, 300 S.
PDF als Volltext  Link als defekt melden    Verfügbarkeit 
Dissertation, Universität Leipzig, 2018.
ReiheResearch
BeigabenDiagramme
ZusatzinformationInhaltsverzeichnis
Verlagsangaben
Sprachedeutsch
Dokumenttyponline; gedruckt; Monographie
ISBN3-658-26920-0; 978-3-658-26920-3; 978-3-658-26921-0
DOI10.1007/978-3-658-26921-0
SchlagwörterEmpirische Forschung; Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Quantitative Forschung; Skalierung; Exploration; Förderung; Grundschule; Lehrer; Leistungsbeurteilung; Lernerfolg; Schülerleistung; Feed-back; Lernprozess; Adaptiver Unterricht; Lernzielorientierter Unterricht; Unterrichtsgestaltung; Unterrichtsmethode; Selbstgesteuertes Lernen; Unterricht; Variable; Berufliche Kompetenz; Forschungsstand; Beurteilung; Wirkung; Deutschland; Sachsen
AbstractDie Autorin legt dar, dass formatives Assessment aus Sicht von Grundschullehrkräften gegenwärtig bereits in Ansätzen realisiert wird, insbesondere diagnostische Methoden und Verfahren sowie lernförderliches Feedback jedoch noch unzureichend berücksichtigt werden. Weiterhin zeigen sich Zusammenhänge zwischen formativem Assessment und den konstruktivistischen Überzeugungen der Lehrkräfte sowie zur Differenzierung im Unterricht. Formatives Assessment gilt als vielversprechender neuer Ansatz der lernförderlichen Leistungsbeurteilung und Unterrichtsgestaltung. (Orig.).
Erfasst vonDIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update2020/2
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