EiBiSch - Evaluation inklusiver Bildung in Hamburgs Schulen. Quantitative und qualitative Ergebnisse. [1. Auflage].

Sonst. Personen	Schuck, Karl Dieter (Hrsg.); Rauer, Wulf (Hrsg.); Prinz, Doren (Hrsg.)
Titel	EiBiSch - Evaluation inklusiver Bildung in Hamburgs Schulen. Quantitative und qualitative Ergebnisse. [1. Auflage].
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2018), 332 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Hanse - Hamburger Schriften zur Qualität im Bildungswesen. 17
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis https://www.ew.uni-hamburg.de/forschung/eibisch.html
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3830939221; 9783830939221
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-165556
Schlagwörter	Integrative Pädagogik; Empirische Untersuchung; Evaluation; Längsschnittuntersuchung; Mehrebenenanalyse; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Kompetenzerwerb; Schule; Schulsystem; Schulentwicklung; Grundschule; Stadtteilschule; Schülerleistung; Integrierender Unterricht; Unterrichtsentwicklung; Inklusion; Projekt; Modellversuch; Personalentwicklung; Organisationsentwicklung; Sonderpädagogische Förderung; Implementierung; Deutschland; Hamburg
Abstract	In Hamburgs Schulen wurde zur Umsetzung der UN-Behindertenrechtskonvention mit dem Schuljahr 2012/2013 flächendeckend in allen Schulen die inklusive Bildung eingeführt. Eltern von Kindern mit sonderpädagogischen Förderbedarfen haben seitdem das Recht, den Beschulungsort ihrer Kinder entweder an allgemeinen Schulen oder an noch vorhandenen speziellen Sonderschulen und Regionalen Bildungs- und Beratungszentren zu wählen. Dieser zukunftsweisende Schritt der Schulentwicklung wurde über vier Jahre hinweg in Grund- und Stadtteilschulen mit dem Ziel evaluiert, Hemmnisse und Gelingensbedingungen der Umsetzung inklusiver Bildung zu beschreiben. Dieser Bericht zum Projekt EiBiSch (Einführung inklusiver Bildung in Schulen) bietet eine Fülle von Ergebnissen zu einem Schulsystem im Wandel. Sie werden vor dem Hintergrund unterschiedlicher fachlicher Standpunkte und Interessenlagen kontroverse Bewertungen hervorrufen. Zu erhoffen sind konstruktive Diskussionen zu fachlich begründeten und umsetzbaren Weichenstellungen für die Weiterentwicklung eines inklusiven Schulsystems in Hamburg und auch in anderen Bundesländern. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/2