Entwicklung und Bewertung eines performanznahen Videovignettentests zur Messung der Erklärfähigkeit von Physiklehrkräften.

Autor/in	Bartels, Hauke
Titel	Entwicklung und Bewertung eines performanznahen Videovignettentests zur Messung der Erklärfähigkeit von Physiklehrkräften.
Quelle	Berlin: Logos Verlag (2018), vi, 196 S.Verfügbarkeit Dissertation, Universität Bremen, 2018.
Reihe	Studien zum Physik- und Chemielernen. 264
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3832548041; 9783832548049
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Skalierung; Fähigkeit; Kognitiver Prozess; Eignungstest; Itemanalyse; Testaufgabe; Testauswertung; Testverfahren; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Studienreferendar; Erklärung; Lehren; Videoaufzeichnung; Fachdidaktik; Physikunterricht; Berufseignung; Hochschulschrift; Protokoll; Vignette (Methode); Australien; Deutschland; Queensland
Abstract	Die Messung handlungsleitender Kompetenzen von (zukünftigen) Lehrkräften ist aktuell eine der größten Herausforderungen in der Fachdidaktik. Die bisher vorgelegten Ansätze leiden entweder an einer sehr geringen Authentizität der Testsituation oder sind aufgrund des Aufwands in der Datenerhebung nur für sehr kleine Stichproben einsetzbar. In dieser Arbeit wird ein performanznaher Videovignettentest für eine Standardsituation des Lehrerhandelns, das Erklären von Physik, vorgestellt und bewertet. Dieser Test soll für Studien mit großen Stichproben einen adäquaten Kompromiss aus Testaufwand und Authentizität darstellen. Die Untersuchungen zu seiner Eignung orientieren sich am argument-based-approach von Kane. In drei Schritten wird die Übersetzung des Zielkonstrukts in Aufgaben, das Verhalten der Probanden bei der Bearbeitung dieser Aufgaben und die Übersetzung dieses Verhaltens in Testwerte evaluiert. Die Befunde deuten darauf hin, dass der vorgestellte Test zur Messung von Erklärfähigkeit geeignet ist. Das hier entwickelte Framework des performanznahen Videovignettentests scheint damit für die Messung handlungsleitender Kompetenzen in der Lehrerbildung einsetzbar zu sein. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/4