Fordern und Fördern. Leistungsanforderungen und Differenzierung in der Lern- und Förderumwelt privater Grundschulen.

Autor/in	Hadeler, Swantje
Titel	Fordern und Fördern. Leistungsanforderungen und Differenzierung in der Lern- und Förderumwelt privater Grundschulen.
Quelle	Wiesbaden: Springer VS (2015), 410 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zugl.: Kassel, Univ., Diss., 2013.
Beigaben	grafische Darstellungen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-09875-9; 978-3-658-09875-9
DOI	10.1007/978-3-658-09876-6
Schlagwörter	Inhaltsanalyse; Leitfadeninterview; Teilnehmende Beobachtung; Unterrichtsbeobachtung; Anspruchsniveau; Persönlichkeitsentwicklung; Ethnografie; Förderung; Schule; Schuljahr 03; Schuljahr 04; Öffentliche Schule; Schulleiter; Grundschule; Privatschule; Privatschulrecht; Lehrer; Schüler-Lehrer-Beziehung; Schüler; Lernerfolg; Schülerleistung; Rahmenrichtlinie; Differenzierung; Unterricht; Deutschunterricht; Mathematikunterricht; Effektivität; Einflussfaktor; Konzeption; Leistungsmessung; Qualität; Triangulation; Institution; Deutschland
Abstract	Die Autorin untersucht, ob und in welcher Weise die Merkmale "Leistungsanforderungen und Anspruchsniveau" sowie "Differen zierung", die in der Schul- und Unterrichtsforschung als Charakteristika wirksamer Schu len gelten, in der Lern- und Förderumwelt von privaten Grundschulen umgesetzt und wie sie von SchülerInnen im Schulalltag wahrgenommen werden. Die umfangreiche Datenbasis der Analysen stammt aus einer ethnografischen Vertiefungsstudie des Projekts PERLE (PERsönlichkeits- und LErnentwicklung von Grundschulkindern), die im dritten und vierten Schuljahr in zwei Klassen an zwei Schulen durchgeführt wurde. Zusammenfassend zeigen die Ergebnisse, dass beide Aspekte auf schulischer und unterrichtlicher Ebene vielseitig realisiert werden, sich dabei zwischen den Schulen neben Gemeinsamkeiten allerdings auch Unterschiede zeigen. Auch die SchülerInnen nehmen die Aspekte ebenso vergleichbar wie unterschiedlich wahr. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/1