Schulstruktur und Kompetenzentwicklung. Zur Bedeutung von Schulkomposition und Schulformgliederung für die Entwicklung des Leseverständnisses in der Hamburger Sekundarstufe.

Autor/inn/en	Scharenberg, Katja; Bos, Wilfried
Titel	Schulstruktur und Kompetenzentwicklung. Zur Bedeutung von Schulkomposition und Schulformgliederung für die Entwicklung des Leseverständnisses in der Hamburger Sekundarstufe.
Quelle	Aus: Schulentwicklung und Schulwirksamkeit als Forschungsfeld. Theorieansätze und Forschungserkenntnisse zum schulischen Wandel. Münster: Waxmann (2014) S. [141]-171 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8309-3108-9
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Mehrebenenanalyse; Kompetenzerwerb; Gegliedertes Schulsystem; Schulform; Sekundarbereich; Schüler; Schulleistung; Differenzierung; Leseverstehen; Zusammensetzung; Deutschland; Hamburg
Abstract	Vor dem Hintergrund der leistungsmäßigen und sozialen Selektion der Lernenden nach dem Grundschulübergang und den Erkenntnissen über Schulformen als differentielle Lern- und Entwicklungsmilieus untersuchen die Autoren Kompositions- und Institutioneneffekte. Ihre empirischen Analysen zeigen die Kompetenzentwicklung in verschiedenen Schulformen der Sekundarstufe I, den Einfluss der leistungsbezogenen und sozialen Schulkomposition der Schülerschaft sowie den Zusammenhang mit der Schulformgliederung. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/3