Gestaltung inklusiven Unterrichts in den ERINA-Oberschulen

Autor/inn/en	Liebers, Katrin; Seifert, Christin; Kolke, Stefan
Titel	Gestaltung inklusiven Unterrichts in den ERINA-Oberschulen - erste Befunde.
Quelle	Aus: Lichtblau, Michael (Hrsg.); Blömer, Daniel (Hrsg.); Jüttner, Ann-Kathrin (Hrsg.); Koch, Katja (Hrsg.); Krüger, Michaela (Hrsg.): Forschung zu inklusiver Bildung. Gemeinsam anders lehren und lernen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2014) S. 230-243Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-1986-4; 978-3-7815-1986-2
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Einstellung (Psy); Selbsteinschätzung; Lernstandserhebung; Schulversuch; Oberschule; Sekundarbereich; Lehrer; Leistungsbeurteilung; Schülerleistung; Differenzierender Unterricht; Unterrichtsgestaltung; Inklusion; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Heterogenität; Integration; Gruppe (Soz); Behinderter; Deutschland; Sachsen
Abstract	Der Schulversuch "Erprobung von Ansätzen inklusiver Beschulung von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Modellregionen" (ERINA) wird in vier verschiedenen Regionen im Freistaat Sachsen durchgeführt. In den Modellregionen sind jeweils inklusiv orientierte Kindergärten, Grund-, Ober- und Förderschulen sowie Gymnasien vernetzt. Ein zentraler Arbeitsschwerpunkt der wissenschaftlichen Begleitung liegt in der Evaluation lernzieldifferenter Beschulung in den Oberschulklassen. Im Beitrag werden erste Ergebnisse aus den schriftlichen Befragungen im Hinblick auf die Qualität lernzieldifferenten Unterrichts im Kontext weiterer Befunde diskutiert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/1