Indirekte und moderierte Effekte von schriftlicher Rückmeldung auf Leistung und Motivation.

Autor/inn/en	Harks, Birgit; Rakoczy, Katrin; Klieme, Eckhard; Hattie, John; Besser, Michael
Titel	Indirekte und moderierte Effekte von schriftlicher Rückmeldung auf Leistung und Motivation.
Quelle	Aus: Ditton, Hartmut (Hrsg.); Müller, Andreas (Hrsg.): Feedback und Rückmeldungen. Theoretische Grundlagen, empirische Befunde, praktische Anwendungsfelder. Münster u.a.: Waxmann (2014) S. 163-194Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-3090-9; 978-3-8309-3090-7
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Pfadanalyse; Selbstwirksamkeit; Vermittlung; Test; Deutschland; Experiment; Hessen; Information; Mathematikunterricht; Motivation; Test; Regressionsanalyse; Leistung; Interesse; Wirkung; Selbstwirksamkeit; Pfadanalyse; Schuljahr 09; Sekundarstufe I; Schulnote; Feedback; Interesse; Lernprozess; Motivation; Experiment; Regressionsanalyse; Mathematikunterricht; Vermittlung; Leistung; Wirkung; Information; Deutschland; Hessen
Abstract	Der Beitrag im Rahmen der Feedbackforschung ist ein Beispiel für eine Experimentalstudie im Schulkontext. Auf der Basis pfad- und regressionsanalytischer Untersuchungen wird hier der Frage nachgegangen, welche Wirkungen kompetenz- und lösungsprozessbezogene Rückmeldungen im Vergleich zu Noten entfalten und welche direkten und indirekten sowie Moderatoreneffekte bei der Verarbeitung eines solchen Feedbacks vorliegen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/3