Sprachstand, soziale Herkunft und Bilingualität. Effekte auf Facetten mathematischer Kompetenz.

Autor/inn/en	Ufer, Stefan; Reiss, Kristina; Mehringer, Volker
Titel	Sprachstand, soziale Herkunft und Bilingualität. Effekte auf Facetten mathematischer Kompetenz.
Quelle	Aus: Becker-Mrotzek, Michael (Hrsg.); Schramm, Karen (Hrsg.); Thürmann, Eike (Hrsg.); Vollmer, Helmut Johannes (Hrsg.): Sprache im Fach. Sprachlichkeit und fachliches Lernen. Münster u.a.: Waxmann (2013) S. 185-201Verfügbarkeit
Reihe	Fachdidaktische Forschungen. 3
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	2191-6160
ISBN	3-8309-2659-6; 978-3-8309-2659-7
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Längsschnittuntersuchung; Akkulturation; Kompetenzerwerb; Soziale Herkunft; Schuljahr 01; Schuljahr 02; Grundschule; Sprache; Sprachkompetenz; Sprachstandsforschung; Bilingualismus; Mathematikunterricht; Mathematische Kompetenz; Messung; Migrationshintergrund; Projektbericht; Wissenszuwachs; Deutschland
Abstract	Die Autoren berichten in ihrem Beitrag über den Einfluss unterschiedlicher Formen der Bilingualität auf den Stand und den Lernfortschritt zweier Facetten mathematischer Kompetenz in der Grundschule. Sie stellen fest, dass sich Bilingualität bezogen auf die Facette, die inhaltliche Anforderungen umfasst und stärker auf konzeptuelle Wissenskomponenten zurückgreift, negativ auswirkt. Diese Leistungsunterschiede verschwinden jedoch bei Kontrolle der sprachlichen Fähigkeiten. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/2