Lernwirksamkeit statt Methodenfeuerwerk. Unterrichten im Jahre 4 nach Hattie.

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Autor/in	Felten, Michael
Titel	Lernwirksamkeit statt Methodenfeuerwerk. Unterrichten im Jahre 4 nach Hattie.
Quelle	In: Pädagogik (Weinheim), 66 (2014) 1, S. 20-21Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0933-422X
Schlagwörter	Gymnasium; Lehrerrolle; Schüler-Lehrer-Beziehung; Lernerfolg; Feedback; Unterrichtsmethode; Mathematikunterricht; Erfahrungsbericht
Abstract	Die Hattie-Studie hat der Diskussion um guten Unterricht neuen Schwung verliehen, und fast jeder scheint sich darauf berufen zu können. Aber was bedeutet es wirklich, auf der Grundlage gesicherter empirischer Erkenntnisse zu unterrichten? Welche Unterrichtsmethoden helfen den Schülern am meisten? Und welche Rolle sollte der Lehrer dabei spielen? (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/2

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