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"A coy 'kiss of life' for the notion of the error index": Zum Für und Wider des Fehlerquotienten in der Theorie und Praxis des Fremdsprachenunterrichts.
According to the interlanguage studies of the early 1970s errors in foreign language learning should be treated as a positive sign involving active, hypothesis-testing mental processes. Throughout the 70s to 90s, however, German foreign language classrooms continued to assess learners' written work mainly in terms of linguistic correctness (via th so-called error index). This practice was changed in 2001 ff when "integrated assessment" was introduced (accuracy being "embedded" in three correlational studies involving genre writing, spoken language testing and written assignments in English-medium history teaching. There are significant correlations between the lexico-grammatical correctness, the quality of learners' text-bound productions and the overall level of proficiency in the L2. The results favour a more substantial and differentiated corrective feedback of students' oral performance and a written assessment scheme using holistic and analytical performance criteria, of which accuracy should be a separate criterion. Correctness (as a psycholinguistic indicator of proficiency) is too valuable to be assessed only in a covert fashion. (Verlag, adapt.).
Erfasst von
Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update
2013/4
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Zydatiß, Wolfgang: "A coy 'kiss of life' for the notion of the error index": Zum Für und Wider des Fehlerquotienten in der Theorie und Praxis des Fremdsprachenunterrichts. 2013.
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