Differenzierung in der ganztägigen Mittelschule in Österreich.

Autor/in	Karli, Doris
Titel	Differenzierung in der ganztägigen Mittelschule in Österreich.
Quelle	Aus: Appel, Stefan (Hrsg.); Rother, Ulrich (Hrsg.): Schulen ein Profil geben. Konzeptionsgestaltung in der Ganztagsschule. Schwalbach, Taunus: Debus Pädag. (2013) S. 193-210Verfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Ganztagsschule. 2013
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-95414-005-5; 978-3-95414-005-3
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Einstellung (Psy); Individuelle Förderung; Ganztagsbetreuung; Schulform; Mittelschule; Ganztagsschule; Lehrer; Schüler; Didaktik; Individualisierung; Differenzierender Unterricht; Modell; Österreich
Abstract	Die Notwendigkeit, sich mit innerer Differenzierung im Schulunterricht auseinanderzusetzen, machen beispielsweise die Ergebnisse der TIMSS- (1993/94) und PISA-Studien (2000) deutlich, da sie in Bezug auf die Bildungschancen im deutschsprachigen Raum eine hohe Ungleichheit aufzeigen. So wurde bei letzterer Studie ein hoher Zusammenhang zwischen Schulleistungen und dem sozioökonomischen Hintergrund der Familien festgestellt. [...] Diese Ergebnisse änderten sich auch nicht bei der PISA-Studie aus dem Jahr 2009. [...] Damit rückte erstmals wieder vermehrt die Fragestellung, ob ein integratives Schulsystem hinsichtlich höherer Bildungsgerechtigkeit effektiver ist, in den Mittelpunkt bildungspolitischer Diskussionen. [...] Bei der Schaffung gleichberechtigter Bildungszugänge spielt auch die Struktur und Organisation der Schule selbst eine wesentliche Rolle. Welche Bedeutung dabei die innere Differenzierung im Unterricht einer ganztägigen Schulform einnimmt, wird im Rahmen dieses Beitrags behandelt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/3