Merkmale guter Unterrichtsqualität im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht aus der Perspektive von Lernenden und Lehrpersonen.

Autor/in	Pauli, Christine
Titel	Merkmale guter Unterrichtsqualität im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht aus der Perspektive von Lernenden und Lehrpersonen.
Quelle	Aus: Lazarides, Rebecca (Hrsg.); Ittel, Angela (Hrsg.): Differenzierung im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht. Implikationen für Theorie und Praxis. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2012) S. 13-34Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-1845-0; 978-3-7815-1845-2
Schlagwörter	Empirische Forschung; Vergleich; Vorstellung (Psy); Wahrnehmung; Zufriedenheit; Lehrer; Schüler; Kognitives Lernen; Lernumgebung; Unterrichtsforschung; Unterrichtsgestaltung; Mathematikunterricht; Mathematisch-naturwissenschaftlicher Unterricht; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Forschungsstand; Bewertung; Qualität
Abstract	Die Autorin gibt einen Überblick über die neuere Forschung zur Unterrichtsqualität im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht. Dabei geht sie auf unterschiedliche Möglichkeiten zur Erfassung von Merkmalen guter Unterrichtsqualität im mathematisch-naturwissenschaftlichen Fachbereich aus der Perspektive von Lernenden und Lehrpersonen ein. Thematisiert werden unter anderem (Ideal-)Vorstellungen von Lehrkräften und Schülerinnen bzw. Schülern von gutem (Mathematik- und naturwissenschaftlichem) Unterricht, unabhängig von - oder im Vergleich mit - dem aktuell erlebten oder gestalteten Unterricht. Im Rahmen der Diskussion wird unter anderem deutlich, dass positive Einschätzungen der Unterrichtsqualität Lernender mit erhöhtem Lernerfolg und größerer Zufriedenheit mit der Lehrkraft einhergehen. Einschätzungen von Lehrkräften erleichtern die Identifikation unterschiedlicher didaktischer Instruktionsansätze oder Lernmethoden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/3