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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
Die Verfasserin betont in ihrem Artikel die Notwendigkeit vorschulischer Förderung aufgrund der unterschiedlichen sozialen Herkunft der Kinder und den damit verbundenen ungleichen Bildungschancen. Sie weist auf einige Gefahren hin, die die frühpädagogische Förderung betreffen. Dies betrifft die Frage des Ausgleichs von Defiziten, die Anforderungsstruktur der Fördersituation, die Durchsetzung eines Deutungsmusters und die Erwartungshaltung der Erzieherinnen beim Fragen und Antworten innerhalb der Sprachförderung. Darüber hinaus beschreibt sie Warnungen vor Fehlförderungen aus lernpsychologischer Sicht. Die Autorin erläutert abschließend vier Komponenten, die bei der frühpädagogischen Sprachförderung ineinander greifen (prosodische, kommunikative, semantische und metasprachliche Kompetenz) und beschreibt sprachnahe Qualitätsaspekte im Kindergarten.
Erfasst von
DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update
2009/2
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Standortunabhängige Dienste
0341-8294
Röbe, Edeltraud: Frühpädagogische Förderung als grundlegende Bildung. 2008.
2966048
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